Директор школы №1 им. Ю.Г. Созонова г. Ханты– Мансийска

Не секрет, что образование является фундаментом экономики. И существующая стратегия социально – экономического развития подразумевает создание качественно нового образа современного образования. Естественно приходится перестраивать процесс обучения в соответствии с велением времени. О качестве нового образования и о «перестройке» учебного процесса мы беседуем с директором школы №1 им. Ю.Г. Созонова г. Ханты– Мансийска Татьяной Николаевной Пуртовой.

– Сейчас Россия переходит от пассивного развития экономики к интенсивному. Предполагается, что к 2020 году в нашей стране должна сложиться инновационная экономика. Можем ли мы уже сегодня подготовить детей к этому развитию, выпустить качественно новых специалистов, готовых к новым условиям труда?

В этом плане я могу сказать о выпускниках нашей школы. На данный момент у нас закреплено 11-летнее образование, то есть практически все дети выходят из школы уже совершеннолетними. Что сегодня делает школа, чтобы ребенок приступил к дальнейшему образованию в Вузе морально подготовленным, с тем багажом знаний, который он должен иметь? Во-первых, наш округ, наш город и наша школа участвуют в эксперименте по внедрению профильного образования на третьей ступени, то есть это 10– 11 классы.

О чем идет речь? Классы, сформированные в первый или пятый год обучения, не доходят до выпуска в первоначальном составе. В определенный период времени, например в 7 классе, после небольшого тестирования родители вместе с детьми выбирают по интересу и желанию ту или иную предпрофильную подготовку. Ребенок может «пощупать» так ли успешно у него все продвигается по тому или иному предмету, как эти предметы связаны с той или иной профессией, посмотреть насколько он продуктивен для обучения в выбранном направлении в дальнейшем, и насколько ему будет интересна его профессия. Сегодня 10 и 11 классы в нашей школе – это классы, полностью сформированные по профильному принципу. Естественно, мы сохраняем универсальные классы, в прошлом их называли общеобразовательными.

Для каждого профильного класса существует свой учебный план. Эти учебные планы примерные, они утверждены Министерством образования. На сегодняшний день у нас уже есть опыт обучения по следующим направлениям: информационно– технологический, социально– гуманитарный, лингвистический, спортивно– туристический и медицинский профили. Медицинский профиль дает уже довольно узкую специализацию. В этом направлении мы работаем совместно с медицинским колледжем, дети занимаются не в школе, а непосредственно в институте, обучение проводят преподаватели колледжа. На сегодняшний день я считаю, что образовательные учреждения города, в частности и наша школа, постепенно приближаются к тому, что мы будем выпускать ребенка, готового выбрать профессию уже на школьной скамье. Ребенок покидает школу уже адаптированным к жизни. Конечно по разному, это получается, кто– то кардинально меняет выбранное направление, но мы это браком не считаем, ведь в итоге ребенок смог выбрать то, что ему ближе.

– Татьяна Николаевна, исходя из выше сказанного, какова Ваша точка зрения на существующее мнение о кризисе современного образования: качество образования упало, выпускники школ и университетов не отвечают требованиям рынка, потребностям работодателей?

Да, существует проблема, на которую обращает свое внимание Министерство, то что в школе в большей степени дают знания и навыки и в меньшей учат их применять. Но над этим сегодня работает Министерство образования, стандарты пересматриваются, принимаются новые, я думаю, мы впоследствии тоже к этому придем. Но сказать, что сегодня качество знаний хуже нельзя... Не нужно сравнивать качество образования прошлого года с образованием нынешнего года.

Почему? Потому что дети разные, одни только поступили, а другие уже выпустились. Нужно сравнивать результативность работы учителя, уровень знаний ученика. Вот когда мы достигнем того, что ребенок, пришедший к нам с одним багажом, вырастает совершенно другим человеком, тогда можно говорить, что произошел рост и ребенок качественно образован. А если мы начинаем сравнивать сколько учеников сдали ЕГЭ на отлично или на два в этом году, а сколько в прошлом, это ни о чем нам не скажет. Это может говорить лишь о том, сколько детей желали сдать ЕГЭ. Если в прошлом году ребенок сам выбирал в какой форме сдавать экзамен, то в этом единый государственный экзамен стал обязательным. Естественно, дети гуманитарного склада ума сдавали экзамен чуть хуже, чем дети с математическим мышлением.

– Говоря о принятии ЕГЭ в «ряды обязательных», хочется спросить вот о чем. Часто во время проведения реформ говорят о том, что власть не прислушивается к мнению общества. Вы, как директор, учительский совет, родители можете ли повлиять на принятие тех или иных законов, внести какие– то свои корректировки в реформу образования?

Да, есть такое мнение. Случалось, что где– то образовательные учреждения не понимали какие– то моменты. Да, это противоборство имело место на первоначальном этапе, никто это и не скрывает. Потому что подготовка детей к выпускным экзаменам и сам образовательный процесс строятся по– разному. И то, что предметник присутствует на обычном экзамене и не присутствует при ЕГЭ, это две разные вещи, то что группа, к которой привык ребенок, разбивается и он отвечает за результат своего труда в абсолютно других условиях. Но в том и суть, чтобы дети могли продемонстрировать свои знания и умения в разных условиях, а мы должны их этому научить.

Что касается вопроса о влиянии на принятие решений. Сказать, о том, что общественность может на сто процентов повлиять или кардинально изменить принятое решение... Так сказать нельзя. Но внести свои коррективы, какие-то поправки, предложения, уточнить ряд вопросов это всегда делалось и, я думаю, будет делаться. Да, конечно, в прошлом родители меньше внимания на это обращали, сейчас больше. В школах созданы органы государственного общественного управления: попечительский совет, управляющий совет, совет старшеклассников; в разных школах эта система представлена по-разному. Все вопросы обговариваются, обсуждаются, даются разъяснения. И, конечно, возникают вопросы, на которые мы можем ответить или которые мы можем адресовать Департаменту образования, Министерству. И я бы не сказала, что мы не получаем на них ответы.

Да, первоначально все новое вызывает волнения и сложности. Единственное, что бы хотелось пожелать по введению единого государственного экзамена, на что мы уже неоднократно обращали внимание. ЕГЭ создан, прежде всего, для того, чтобы ребенок мог поступить на одинаковую специальность в разные Вузы. Для этого экзамены для поступления на определенную специальность должны быть одинаковыми во всех Вузах. А то получается, что один Вуз предлагает один перечень предметов, другой на ту же специальность – другой.

– В связи с чем стали создаваться попечительские советы? Родители стали задавать больше вопросов об организации учебного процесса?

Родители стали больше знать о жизни школы. Чем больше взрослые углубляются в проблемы, в достижения школы, чем больше они живут жизнью ребенка и жизнью того пространства, где ребенок обучается, тем больше у них возникает вопросов, эмоций, где-то положительных, где-то отрицательных. Очень мы рады, что такое общественное управление существует хотя бы в том виде, в каком оно есть сейчас. Оно только зарождается, но хорошо уже то, что родители стали приходить, интересоваться, они стали полноправными участниками образовательного процесса. На собрании попечительского совета мы представляем доклады, в которых отражена вся деятельность школы – это тоже очень важно. Я считаю, что только совместными усилиями можно достичь желаемого результата.

– Активное внедрение предметных олимпиад в качестве дополнительной формы, наряду с ЕГЭ, поступления в Вуз – что это дает?

Такие олимпиады проводят сами высшие учебные учреждения. Сегодня школа не вправе запретить ребенку участвовать в олимпиадах. Другой вопрос в том, насколько гарантировано такое участие и что оно дает при поступлении в Вуз. Но ведь не каждый ребенок является победителем. Поэтому нужно быть очень осторожным и очень внимательным, ведь любая олимпиада это дополнительные расходы родителей на проезд, проживание, возможно, некий оргвзнос. Мы никого не отговариваем от участия. Единственное, что всегда настораживает: не вся школьная программа к этому моменту пройдена. И, конечно, желательно, если проводят такие олимпиады, определять их сроки, когда дети пройдут всю программу. Мы всегда обсуждаем с родителями насколько ребенок в состоянии справиться со всем этим, не будет ли пониженная самооценка от того, что не все получилось с первого раза.

 – Не связано ли проведение подобных олимпиад с тем, что Вузы боятся, что не получат от школы качественно образованных выпускников?

Нет, это просто дополнительная форма отбора. Я считаю, что то направление, которое сегодня продвигает Министерство образования по поводу внедрения повсеместно единого государственного экзамена, конечно, найдет свой отклик в Вузах. Хотя Вузы в той или иной степени еще не совсем доверяют системе ЕГЭ. Но сегодня пока им было рекомендовано принимать по двум обязательным предметам ЕГЭ: русскому языку и математике. Многие учебные заведения принимают по результатам ЕГЭ, кто-то проводит дополнительные испытания. Особенно это касается специфических Вузов, например, архитектурно– строительный, театральный или художественный.


С другой стороны, предметные олимпиады выявляют детей талантливых и одаренных. И, конечно, каждому институту хотелось бы себе заполучить ребят поумнее. Конечно, приятнее обучать ребенка на бюджетной основе, когда он еще при этом талантлив, и у него потенциальные возможности. Каждый борется за своего абитуриента.

– На вопрос: «Можно ли привлекать частные средства в образование?» многие школы своим опытом ответили положительно. Татьяна Николаевна, на Ваш взгляд, не приведет ли это к неравенству, к расслоению на бедные и богатые школы, школы, где престижно учиться и где не престижно?

Я считаю, что прежде, чем переходить к частным инвестициям, нужно посмотреть сначала внутри своего образовательного учреждения, насколько мы сегодня готовы к тому, чтобы родители или спонсоры вкладывали в нас деньги. Насколько мы сегодня готовы отчитаться в полной мере своим трудом, насколько профессионален преподавательский состав. Если это кандидаты наук или учителя высшей категории, тогда, может быть, имеет смысл принимать частные вложения. Если это общеобразовательная школа и учителя 1 и 2 категории, стоит подумать и не спешить переводить все на коммерческую основу.

Почему? Потому что нас сегодня государство финансирует, исходя из стандартов образования, мы обязаны эти стандарты соблюдать. Да, возможно, что в скором времени возникнет такая ситуация, когда государство будет финансировать ту часть, которая отвечает стандартам, а то, что родители попросят сверх этого, будет оплачиваться за счет частных средств. Но в таких случаях я всегда говорю, что те дети, которые имеют статус социально– незащищенных слоев, но потенциально могут получать образование выше среднего, не должны страдать. То есть нужно рассчитать все так, чтобы тот, кто может платить, оплачивал бы и образование
соседа по парте. Должны быть финансовые бонусы, которые продвигали бы этих детей. Не каждая семья может себе позволить выложить определенную сумму денег на образование.

Хотя постепенно нас «заставляют» слушать эту мысль, наверное, когда-то она материализуется. Социальная политика должна быть сведена к тому, чтобы эти неравенства были ликвидированы.

– Можно узнать, кто Вас «заставляет слушать эти мысли»? Власть? Родители?...

Нет, не власть и не родители. Пока все на уровне публикаций в СМИ, интервью, каких-то выступлений руководителей или чиновников.

– Татьяна Николаевна, можем ли мы ожидать качественного образования для детей, в то время, как школы города практически переполнены?

Качество образования действительно напрямую зависит от численного состава. Если бы в нашей школе уроки проводились в одну смену (а в одну смену мы готовы принять 500 детей), то Вы представляете, как бы мы могли развивать детей в послеобеденное время. Это важно. Кому-то требуется корректирующая работа, кому-то работа на опережение, кому-то хочется заниматься исследовательской или научной деятельностью, кому-то посещать кружки и секции. На все это у нас не хватает площадей. Мы вынуждены начинать кружки и секции с семи вечера, факультативы в свободное время в расписании во вторую смену. А дети, которые учатся во вторую смену, такой возможности не имеют. Свободного времени в первую смену нет.

В нашем городе строятся новые учебные здания, но и дети прибывают. Все пропорционально: сколько построили, столько и приняли детей. Только часть школ может позволить работать в полторы смены. Мы сегодня приспосабливаем под учебные классы все возможные помещения. Это тоже неправильно. Вот вроде бы новое улучшенное здание, есть и классы, и лаборатории, но на то количество детей, которое у нас обучается, этого не хватает. Для нас, директоров школ, обучение детей в одну смену и обеспеченность площадями – пока мечта.

– А не лучше ли тогда не реформировать систему образования, а взять курс на ее стабилизацию?

В данной ситуации курс выбирает правительство. Если сегодня мы хотим стать признанной страной с престижным образованием, чтобы дипломы наших выпускников котировались за рубежом, чтобы нам не пришлось доучиваться и доказывать свой профессионализм, то так или иначе нам придется прислушиваться к изменениям.

Стабилизация? Я проработала 16 лет и на моей памяти нас уже два раза лихорадило реформами. Наверное, многовато за такой короткий промежуток времени. Ведь сначала должен идти процесс становления, потом процесс функционирования в этом режиме, потом выводы, мониторинги.

Мы должны посмотреть, чего вообще хотели и к чему пришли. А у нас получается все быстро– быстро. Захотели 12-летнее образование, а не получилось. Перешли обратно на 11 лет. Так не должно быть. Политика, стратегия должна быть единой. Нельзя отрицать все то, что было, и кардинально менять. Может быть впоследствии благодаря программе социально– экономического развития все трансформируется, но чтобы сказать: вчера было не так, а сегодня будет так... Так тоже не бывает. Необходим плавный переход из одного состояния в другое. Необходимо, чтобы все понимали к чему идут, тогда будет результат и будет стабильность.